LE PLAN DE L'OFFRE FORMATIVE

INDICE

• 80 ANS A PARME
• LE PLAN DE L'OFFRE FORMATIVE
• POURQUOI LE LYCEE?
• UN LYCEE TROIS SECTIONS
  • Section scientifique
  • Section experimentale "Brocca"
  • Section linguistique
• LES CHOIX CULTURELS ET EDUCATIFS
  • La formation lycéenne
  • Culture de la légalité et des institutions
  • Les programmes didactiques
  • "Apprendre à Apprendre"
  • L'évaluation
  • Recuperation, Soutien, Approfondissement et Renforcement
  • Le mise en valeur du niveau d'excellence
• NOTRE OFFRE FORMATIVE
  • Activités parallèles
  • Activités hors-cours
  • Visites et voyages scolaires
  • Projet "on the move"
  • Accueil, "tutoring" et orientation
• POUR UNE ECOLE SURE

80 ANS A PARME

En mai 1923, lorsque la "Réforme Gentile" instituait les Lycées Royaux, à Parme naissait le "MARCONI" dédié au grand savant, prix nobel de physique en 1909 qui, à 22 ans seulement, a breveté le télégraphe sans fil élargissant ainsi le grand secteur des télécommunications.

Depuis, le lycée "MARCONI" a vécu en tant que protagoniste les événements historiques de Parme en contribuant à la formation d'un bon nombre de citoyens qui, par la suite, se sont distingués dans plusieurs domaines: de chefs d'entreprise aux professions libérales, de la recherche universitaire à l'administration municipale.

Encore aujourd'hui le lycée, toujours attentif aux besoins des citoyens et aux nombreuses sollicitations de la société, est sûr d'être protagoniste du changement en amplifiant la variété des opportunités d'études, en introduisant les dernières innovations didactiques, en s'enrichissant de nouvelles "figures" professionnelles et en entreprenant avec les universités une collaboration étroite et profitable qui se concrétise dans l'organisation de stages et de cours préparatoires d'analyses mathématiques.

LE PLAN DE L'OFFRE FORMATIVE

Afin de réaliser au mieux et efficacement ses finalités et objectifs, notre lycée a élaboré le P.O.F. qui représente le document fondamental et constitutif de l'identité culturelle et de tous ses projets. Ce dernier contient les choix éducatifs et d'organisation, les critères d'utilisation des ressources et constitue un engagement important pour la communauté scolaire toute entière.

POURQUOI LE LYCEE?

Le lycée "Marconi" a proposé au cours du temps trois options formatives différentes: le lycée scientifique avec la possibilité de choisir la section traditionnelle, bilingue et l'expérimentation informatique ( PNI), le lycée scientifique expérimental "Brocca" et le lycée linguistique qui aboutissent tous au diplôme après avoir passé l'examen d'Etat.

Il faut souligner, avant tout, que l'enseignement du lycée est caractérisé, dans ses trois orientations, par l'acquisition des aspects culturels du "savoir": les disciplines incluses dans le plan d'études ne sont pas seulement des informations qui enrichissent, mais surtout des instruments à travers lesquels l'étudiant "apprend à apprendre"; bien au delà du slogan, la finalité est celle de former une mentalité qui lui permettera de saisir à travers l'accroissement de sa propre connaissance la dimension culturelle de l'expérience humaine, pour se comprendre lui-même et son époque dans un processus de formation continue. Cette tension éducative se concrétise au lycée à travers:

• La valorisation de la dimension formative des disciplines dans la sauvegarde d'un niveau culturel élevé;
• La liaison entre les différentes orientations et entre les diverses disciplines;
• Un équilibre dans la proposition didactique entre les" deux cultures" humaniste-artistique-littéraire et mathématique-scientifique;
• La mise en activité des parcours aussi bien multidisciplinaires qu' interdisciplinaires et la valorisation des méthodes de recherche;
•  L'adoption d'une didactique inspirée à des critères de flexibilité et de progressivité,
• une attention spécifique aux langages de chaque domaine disciplinaire ainsi que la compréhension et la bonne utilisation des différents langages culturels (théâtral, cinématographique, musical...).

UN LYCEE... TROIS ORIENTATIONS

SECTION SCIENTIFIQUE

A travers une traditionnelle mais savante distribution des différentes disciplines, la section scientifique veut promouvoir une formation globale de la personne, culture scientifique et culture humaniste, activité expérimemtale et l'élaboration théorique s'intègre au sein d'un projet éducatif qui pose, à la base de ses choix didactiques, l'acquisition d'un "savoir" historique et critique. La préparation obtenue favorise, en général, l'accès à la formation universitaire et, en particulier, aux facultés spécialisées dans la recherche scientifique de base et dans la recherche appliquée.

Finalités et méthodologies spécifiques de l'orientation scientifique

• Intégration entre culture scientifique et culture humaniste, cette dernière étant une des matières principales;
• Centralité des disciplines scientifiques, de leur hisroire et de leur méthodologie;
• Importance des disciplines humanistes qui contribuent à donner un solide parcours historique et culturel dans chaque domaine;
• Travaux pratiques et expérience en laboratoire;
• Initiation à un rapprochement multidisciplinaire et interdisciplinaire tendant à réunir et à relier les différentes matières;
• Diffusion de l'enseignement de l'informatique de base.

Cours expérimental PLAN NATIONAL INFORMATIQUE

L'école a adhéré au plan national informatique (PNI) dans le but de renforcer la préparation en mathématiques des élèves en introduisant dans le programme ordinaire l'étude des notions d'informatique de base et de programmation.

Cours de bilinguisme

Souhaitant adapter le curriculum d'études aux standards européens requis, notre lycée offre la possibilité aux élèves de s'inscrire dans une section expérimentale comprenant l'étude du français et de l'anglais ou de l'allemand et de l'anglais.

Equipements et laboratoires

• LABORATOIRES
  • Laboratoire de Physique
  • Laboratoire de Chimie
  • Laboratoire d'Informatique
  • Laboratoire Multimédia
  • Laboratoire Linguistique
• SALLES SPECIALES
  • Salle spéciale de Physique
  • Salle spéciale de Chimie
  • 2 Salles spéciales de Dessin
  • Salle vidéo
• BIBLIOTHEQUE
• MUSEE DE SCIENCES NATURELLES
• MUSEE DE PHYSIQUE

Horaire de la section scientifique

* total des heures dans les sections où la seconde langue étrangère a été introduite.
° total des heures dans les sections où le Plan National pour l'Informatique a été introduit.
- Aucune rentrée n'est prévue l'après-midi.

SECTION EXPERIMENTALE "BROCCA"

Elle est caractérisée par la centralité qu'assume l'axe scientifique soit dans les contenus soit dans les méthodes, bien que, introduit dans le cadre d'une formation culturelle complète où l'aire humaniste permet l'acquisition de connaissances et d'instruments essentiels pour s'orienter parmi les différentes expressions de la culture.

Même l'enseignement de l'informatique, prévu comme matière autonome, en conservant son rôle significatif d'instrument technique et opératif, contribue au développement des capacités logiques et relationnelles de l'étudiant. Cet enseignement, en plus, est soutenu par un projet financé par l'Union Européenne et finalisé à l'étude des plus importants software de base et à surfer sur Internet ( le cours se développe dans les trois dernières années sur internet ).

L'enseignement de ces disciplines favorise une méthode didactique à travers situations et problèmes, les procédures d'étude prévoient l'intégration entre activités expérimentales et élaboration théorique. De ce fait, l'introduction d'un projet sur une série de problématiques organiquement connexes et affrontées d'une façon interdisciplinaire au cours des deux dernières années.

Cette section ainsi structurée prépare à la continuation des études dans toutes les facultés universitaires, particulièrement dans les facultés scientifiques et technologiques, mais il ne faut pas exclure à priori la possibilité de s'insérer, à travers la participation aux cours de perfectionnement ou de spécialisation post-secondaire, dans des activités productives.

Finalités et méthodologies spécifiques de la section Brocca

• Promouvoir une conscience critique sur le rôle des instruments scientifiques et technologiques;
• Fournir d'efficaces instruments d'analyse des systèmes et des projets de solution à travers l'étude des structures logico-mathématiques;
• Reconnâitre le rôle essentiel que les disciplines scientifiques, leur méthodologie et leur histoire, développent dans des dynamiques modernes, sociales et économiques;
• Renforcer les connaissances et les habiletés à travers l'utilisation fréquente des laboratoires d'informatique, de physique, de chimie et de langues.

Equipements et laboratoires

• LABORATOIRES
  • Laboratoire de physique
  • Laboratoire de chimie
  • Laboratoire d'informatique
  • Laboratoire linguistique et multimédia
• SALLES SPECIALES
  • Salle spéciale de physique
  • Salle spéciale de chimie
  • Salle spéciale de dessin
  • Salle vidéo
• BIBLIOTHEQUE SCIENTIFIQUE (en voie de réalisation)

Horaire de la section experimentale " Brocca"

Chaque cours a une durée de 50 minutes et aucune rentrée n'est prévue l'après-midi

SECTION LINGUISTIQUE

Depuis l'année scolaire 1977-78 dans notre lycée, une section linguistique est active et elle est en mesure d'offrir une solide formation multiculturelle et multilinguistique.

Le lycée linguistique se caractérise par une vaste gamme de propositions: 4 langues étrangères: anglais, français, allemand et espagnol sont, en effet, des matières curriculaires ( l'anglais étant obligatoire, l'étudiant opte pour 2 langues, l'espagnol est étudié en 3^ième langue).Cette orientation offre une culture européenne qui développe une capacité d'écoute et de collaboration avec des personnes de formation culturelle différente provenant d'autres pays.

Dans cette optique le lycée a toujours cru à l'importance des "échanges" culturels avec d'autres écoles européennes afin de comparer leurs expériences, se lier d'amitié en communiquant avec leurs camarades dans la langue étudiée. Tout cela renforce chez les étudiants l'idée de valeur et de l'importance de la culture, en les motivant ainsi aux études.

La préparation obtenue par les élèves se caractérise par l'intégration des disciplines linguistiques en plus du "savoir" scientifique et humaniste. L'étude linguistique se prévaut, en particulier, aussi bien de la collaboration d'enseignants de langue maternelle que de modernes technologies comme l'utilisation fréquente des laboratoires, méthode qui favorisent l'acquisition des instruments opératifs renforçant compétences, flexibilité et créativité.

Le lycée linguistique permet l'accès à toutes les facultés, et donc à toutes les mâitrises, et en particulier, favorise les facultés à orientation linguistique, économique et de la communication; les compétences acquises se sont, en outre, révélées très utiles pour les cours post-diplôme.

Finalites et methodologies specifiques de la section linguistique

• Attention et exigences propres à la réalité européenne contemporaine à travers l'enseignement de trois langues communautaires ;
• Centralité des disciplines linguistiques et de la méthodologie qui en caractérise l'enseignement ;
• Intéraction entre les différentes composantes: linguistique-littéraire-artistique, historique-philosophique et sociale, mathématiques-scientifique ;
• Grande attention aux langages dans les différents contextes d'application ;
• Diffusion de l'enseignement de l'informatique de base.

Equipements et laboratoires

• LABORATOIRES
  • Laboratoire de Physique
  • Laboratoire de Chimie
  • Laboratoire Linguistique
  • Laboratoire Linguistique et Multimédia
• SALLES SPECIALES
  • Salle de réunion
  • Salle d'informatique
  • Salle spéciale de dessin
  • Salle vidéo
• BIBLIOTHEQUE

Horaire de la section linguistique (C.M.27)

N.B. Chaque cours a une durée de 50 minutes et aucune rentrée n'est prévue l'après-midi.

LES CHOIX CULTURELS ET EDUCATIFS

LA FORMATION LYCEENNE

La formation sur laquelle se base l'enseignement lycéen se caractérise par l'importance qu'on attribue à la connaissance de la théorie et de l'histoire des différents "savoirs". L'étude des disciplines embrasse équitablement l'aire humaniste et l'aire scientifique afin de favoriser une éducation complète avant la perspective universitaire.

Dans une société continuellement en transformation, où les notions vieillissent rapidement rendant le sujet moins sûr et plus vulnérable, notre philosophie de la formation mise à l'acquisition des instruments généraux plutôt qu'à des compétences particulières, autrement dit, l'intervention didactique-éducative tend prioritairement à développer une méthode d'enquête ordonnée, à stimuler le sens critique et les habiletés logico-communicatives, à interpréter et relier des cadres culturels de référence, à expérimenter un grand nombre de solutions face aux problèmes.

CULTURE DE LA LEGALITÉ ET DES INSTITUTIONS

Avec l'éducation à la légalité nous entendons la diffusion des valeurs civiles telle que la dignité de la personne et le respect d'autrui, la liberté individuelle, la tolérance, la solidarité, la justice, l'égalité, le sens de responsabilité moyennant l'éducation à la démocratie et l'utilisation correcte de ses procédures. Pour comprendre ces valeurs dans leur évolution et les partager dans la simultaneité, des disciplines telle que la philosophie et l'histoire offrent, à cet effet, d'utiles instruments interprétatifs, sans négliger l'éducation civique qui a la tâche principale de reconstruire les raisons historiques et le parcours d'élaboration de notre Charte Constitutionnelle et l'évaluer dans toute son importance.

L'école, en tant que communauté, requiert des règles de conduite qui définissent droits et devoirs à partager et à respecter: dans cette optique le règlement de l'Institut et le règlement disciplinaire, élaboré dans le respect des principes du "statut des étudiantes et des étudiants" approuvé par D.P.R. n°249 du 24/6/1998, établissent les normes fondamentales sur lesquelles construire un modèle positif de cohabitation civile, fondé sur le respect commun de la légalité, interprétée comme le partage des règles et l'acceptation de la méthode démocratique en tant que moyen de participation.

Les éventuelles interventions disciplinaires du Proviseur, du Conseil de Classe ou des professeurs, dans le respect du Règlement de discipline et de la tutelle du bon fonctionnement du service, ont le but précis et éducatif de rappeler les élèves fautifs à leur propre responsabilité.

LA PROGRAMMATION DIDACTIQUE

La programmation didactique est l'instrument principal pour organiser d'une façon rationnelle le travail individuel et collégial de l'enseignant en permettant d'utiliser efficacement le temps et les ressources afin d'améliorer la qualité du processus apprentissage-enseignement. Elle s'articule dans les phases de planification, réalisation, contrôle et vérification. Elle repose sur la définition réglementaire et analytique des objectifs, dans la caractérisation des modalités opératives, dans l'organisation des temps et des espaces, dans la préparation des épreuves de contrôle. Formulée clairement, elle devient objet de communication et de comparaison au cours des Conseils de Classe. Avant le mois d'octobre, en effet, les Conseils de Classe, convoqués pour définir la programmation didactique préparent un projet de travail qui utilise les données des aires disciplinaires, des départements, en cohérence avec les choix délibérés par le Collège Enseignant.

"APPRENDRE A APPRENDRE"

L'adoption d'une pluralité de méthodologies permet de poursuivre la plus importante finalité formative générale: "apprendre à apprendre", c'est-à-dire développer chez les étudiants un comportement mental orienté vers l'apprentissage continu, sûrs que de correctes acquisitions méthodologiques représentent la valeur formative du savoir la plus significative et qu'elles consentent de mûrir dans le temps la capacité de construire son propre savoir d'une manière autonome et consciente.

C'est dans cette perspective pédagogique que les divers contenus, objets de l'apprentissage, assument une grande importance, en effet, c'est l'étude des différents savoirs, pivot de l'action didactique au lycée, qui consent d'activer les capacités de chaque élève dans une progressive acquisition de compétences et d'habileté. La connaissance des contenus disciplinaires assume, de ce fait, une signification particulière qui s'active par le biais d'une approche directe à travers des opérations de lecture et d'analyses qui repèrent les éléments constitutifs pour obtenir une vision d'ensemble structurée et plus significative. Cette approche requiert une gamme vaste et flexible de méthodologies (leçon dialogique, leçon frontale, travail de groupe, activités de laboratoire, etc...), fonctionnelle aux situations qui se présentent au cours du processus: enseignement-apprentissage.

L'EVALUATION

L'évaluation est un aspect fondamental du processus enseignement-apprentissage et se définie par rapport à la programmation, dont elle est une phase de côntrole, lorsqu'on juge les résultats qualitatifs et quantitatifs de l'activité didactique, en effet, il est possible de repenser et de redéfinir les lignes relatives aux programmes pour garantir l'efficacité de l'offre formative de l'école. En même temps, à travers l'évaluation on définit le progrès effectué par l'élève, son niveau d'apprentissage et l'acquisition des connaissances et des compétences. Si l'évaluation, durant le parcours, est un instrument de contrôle de l'efficacité de l'action formative et a une fonction de "promotion" des capacités de l'étudiant, l'évaluation finale englobe un jugement sur la possession des instruments nécessaires pour poursuivre ses études: "la promotion" est la reconnaissance des capacités et des habiletés nécessaires pour affronter la classe successive. Elle doit se référer:

• au parcours accompli par chaque élève,
• aux objectifs finals pour le passage à la classe successive,
• aux potentialités qui ont été mises en relief.

L'évaluation, aussi bien celle en cours d'année que celle finale, est communiquée aux familles à travers des fiches d'information, des bulletins tous les quatre mois (décembre et juin), et à travers des entretiens avec les parents d'élèves.

Pour les élèves des trois dernières années la participation aux activités complémentaires offertes par l' école est attestée par un certificat valable pour la détermination du " crédit scolaire" (L. n° 425 Examens d'Etat), "le crédit formatif", lui aussi, est utile à la définition du crédit scolaire et s'obtient, au contraire, auprès d'organismes extérieurs et est certifié par le Conseil de Classe qui en reconnait la validité en cohérence avec les finalités de l'école; ce crédit est documenté sur le bulletin scolaire individuel remis à la fin de la " vie scolaire".

RECUPERATION, SOUTIEN, APPROFONDISSEMENT ET RENFORCEMENT.

Les activités de renforcement, qui ont pour but de niveler les compétences et les connaissances manquantes et qui doivent être comblées dans les temps et modes indiqués dans la programmation spécifique du professeur principal et coordonnées par le Conseil de Classe, se réalisent à travers des activités, l'après-midi, ou pendant les cours mêmes, durant l'année scolaire.

Des cours d'approfondissement et de renforcement disciplinaires et interdisciplinaires sont mis en oeuvre également en collaboration avec l'Université et autres institutions culturelles afin de développer la curiosité intellective et l'ouverture mentale.

LA MISE EN VALEUR DU NIVEAU D'EXCELLENCE

Dans la catégorie du niveau d'excellence on y compte les activités connues pour la qualité de l'offre et qui représentent un complément significatif à l'activité ordinaire. Avec plusieurs initiatives dans le domaine scientifique, humaniste, linguistique, informatique, sportif on valorise les compétences et les connaissances spécifiques des étudiants particulièrement motivés et doués. Ces initiatives tendent, bien sûr, à ne pas isoler les meilleurs mais a inciter engagement, intérêt et participation de la part de tous et à créer un climat positif d'émulation.

Nous pouvons signaler parmi les nombreuses initiatives:

• Les "Olympiades de mathématiques" : organisées par la Normale de Pise avec des compétitions internes, des compétitions provinciales (en 2003 des neuf premiers étudiants signalés à la Normale, trois d'entre eux faisaient partie du Lycée Marconi) et des compétitions nationales.
• Le projet "Lycée au Théatre": nous estimons ce dernier excellent pour la qualité des spectacles et pour la collaboration culturelle avec le " Piccolo Teatro "  de Milan. L'approbation des élèves et de leurs familles, les reconnaissances officielles pour le travail des étudiants et la considération que ce théâtre porte à notre lycée, confirme la positivité de l'initiative, unique parmi les écoles de l'Emilie-Romagne.
• Le projet "Le lycée et les langues ": l'école prévoit pour les élèves méritants inscrits en classe de terminale la Certification externe de compétences en langues étrangères ( anglais, allemand, français et espagnol ). La préparation à la certification est soignée par les professeurs et les lecteurs de langue maternelle pendant les heures de cours.

NOTRE OFFRE FORMATIVE

Le lycée programme chaque année de nombreuses initiatives qui contribuent à enrichir la formation culturelle, sociale et civile des étudiants. L'objectif prioritaire est celui de garantir le développement des potentialités de chacun en offrant d'ultérieurs instruments de connaissance de soi-même et de l'interprétation de la réalité extérieure. A cette fin, des projets établis par les enseignants sont aussi réalisés en collaboration avec des organismes locaux, avec des associations de volontariat et privées présentes sur le territoire.

ACTIVITES PARALLELES

Durant cette année scolaire, pendant les heures de cours, les activités suivantes sont prévues: Education à la santé et prévention aux maux de société et du monde juvénile, Education aux sentiments et à la sexualité, Education du milieu ambiant, Education alimentaire, Education routière, Ecriture créative, Education à la confrontation interculturelle et de renforcement disciplinaire et interdisciplinaire.

Ces activités sont réalisées dans le but de renforcer la confiance en soi, d'acquérir la capacité de travailler en groupe, de projeter, de comprendre la complexité du monde extérieur et de surmonter des situations à risque et l'éventuelle dispersion scolaire.

Quand il le faudra, en outre, ces activités seront effectuées avec la collaboration d'experts externes afin de développer davantage les rapports entre l'école et le territoire.

ACTIVITES HORS-COURS

Le lycée, ouvert également l'après-midi, offre aux étudiants des espaces et des structures adéquates leur permettant d'utiliser profitablement leur temps libre. A cette fin, on propose et on organise des cours l'après-midi en tenant compte des exigences des étudiants et des opportunités offertes par les organismes et opérateurs externes dont l'objectif est de favoriser la connaissance de nouveaux langages expressifs, la mise en valeur des capacités créatives et communicatives, l'utilisation de nouvelles technologies et le renforcement des disciplines.

Les cours, auxquels tous les élèves des trois orientations peuvent participer, sont organisés pour une vingtaine d'élèves minimum, ont une durée de 20 à 40 heures et des frais d'inscription sont demandés si les fonds de l'école sont insuffisants.

Ainsi, cette année également, les activités suivantes seront, entre autres, proposées :

Laboratoire de théâtre, de danse, de photographie, de cinéma, d'introduction à l'écoute musicale, de journalisme, de langues étrangères non étudiées durant l'année scolaire.

• Le Groupe sportif comme développement des programmes effectués durant l'horaire scolaire afin de faire connâitre et pratiquer des activités autrement non proposables et non praticables; chaque année l'école organise des tournois internes pour les sports les plus demandés dans le but de permettre à tous de pratiquer gratuitement une activité physique et de participer aux Championnats provinciaux des étudiants.
• Participation au Meeting des jeunes organisé par "l'espace jeunes" de l'Ausl de Parme; une manifestation de diverses activités exécutées par les étudiants de différents lycées.
• Le projet ECDL (European Computer Driving Licence) qui consiste en un cours d'informatique/multimédia offert aux étudiants des classes de premières (quatrièmes en Italie) dans le but de leur fournir des compétences spécifiques pour l'utilisation des "software" les plus diffusés et la connaissance des techniques de programmation multimédia. A la conclusion du cours, les élèves, s'ils le désirent, seront en mesure de soutenir les sept examens nécessaires pour obtenir la "Patente Europea per la guida del computer" ("Permis Européen à l'introduction à l'informatique") auprès du même lycée Marconi qui est TEST CENTER reconnu par l'AICA ("Association italienne calcul automatique").
• L'attestation européenne ECDL est valable en tant que crédit formatif pour l'Examen d'Etat, il est d'ailleurs reconnu comme examen au cours de la préparation de différentes maîtrises et comme "crédit" pour les concours publics.

VISITES ET VOYAGES D'INSTRUCTION

Les visites didactiques guidées et les voyages scolaires répondent aux exigences éducatives et culturelles. Ils sont préparés et réalisés par des enseignants et les programmes sont rédigés par un ou plusieurs professeurs compétents. Leur réalisation doit correspondre au règlement interne.

PROJET "ON THE MOVE"

Le Lycée a attribué le nom de Projet " On the move " à toutes les activités culturelles qui favorisent une formation européenne dans l'école:

• Elaboration de projets éducatifs pluridisciplinaires gérés en collaboration avec des écoles européennes;

• Réalisation de jumelages sur des projets éducatifs et sur des thèmes d'intérêt européen;

• Organisation de conférences, débats, représentations théâtrales ou cinéforum sur des thèmes européens;

• Promotion à l'intérieur même du lycée de cours de langue étrangère destinés aux enseignants et aux élèves.

Le Lycée "Marconi" est un des instituts inclus depuis de nombreuses années dans un projet de partenariat scolaire (Socrates, Comenius 1) dans le but de promouvoir et développer l'échange culturel entre instituts scolaires pour consolider en une dimension européenne la formation des jeunes en vue d'un avenir de tolérance et de paix.

Une partie intégrante de l'offre formative est représentée par les jumelages de classes en collaboration avec des instituts scolaires d'autres pays, le séjour-étude en Grande-Bretagne et en Irlande de la durée d'une semaine pendant l'année scolaire et enfin, grâce à la collaboration avec INTERCULTURA, les échanges internationaux d'élèves qui décident d'étudier à l'étranger pendant un an, six ou trois mois.

ACCUEIL, TUTORING ET ORIENTATION

Les activités d'accueil se déroulent dans les premières semaines d'école et occupent, à peu près, 20 heures de cours sous la responsabilité du Conseil de Classe. Cette activité a le but de favoriser la connaissance réciproque entre étudiants et enseignants, faciliter la formation de la classe, promouvoir un approchement positif à l'école, aux structures, aux règlements et aux matières elles-mêmes.

En ce sens le module "apprenons à étudier "est d'une importance décisive. Elaboré par les professeurs de lettres, il a une durée de 12 heures environ et est structuré dans les unités didactiques suivantes: "comment écouter une leçon: les mots-clés dans un texte, les informations principales et secondaires, les annotations, les plans conceptuels".

En harmonie avec les activités d'accueil et de tutoring, des initiatives d'orientation scolaire et formative sont établies durant l'année soit à travers des modules interactifs gérés par un éducateur professionnel, soit à travers des entretiens tenus par les enseignants avec les élèves et leurs parents. Le but est celui d'essayer de sonder les désirs, les besoins, les attentes et les attitudes des adolescents, renforcer la motivation aux études, consolider des choix entrepris et activer d'éventuelles stratégies de ré-orientation.

POUR UNE ECOLE SURE

Le Lycée Marconi a rédigé le Document d'évaluation des risques pour les trois succursales à la base duquel il a disposé une série d'interventions visées à la prévention des risques des édifices du lycée avec l'adaptation de toutes les structures, les installations et les biens d'équipement aux critères de sureté fixés par les normes en vigueur. L'école a aussi pourvu à compléter son propre équipement de protection et de signalisation de sécurité.