NUESTRA OFERTA DE FORMACIÓN

ÍNDICE

• 80 AÑOS EN PARMA
• EL PLAN DE LA OFERTA FORMATIVA
• ¿POR QUÉ EL INSTITUTO?
• UN INSTITUTO TRES ORIENTACIONES
  • Orientación Científica
  • Orientación Experimental-Brocca
  • Orientación Lingüística
• LAS ELECCIONES CULTURALES Y EDUCATIVAS
  • La Formación Del Instituto
  • Cultura De La Legalidad Y De Las Instituciones
  • La Programación Didáctica
  • "Aprender A Aprender "
  • La Evaluación
  • Recuperación, Soporte Y Potenciación
  • Valoración De Los Sobresalientes
• NUESTRA OFERTA DE FORMACIÓN
  • Actividades Escolares
  • Actividades Extra-Escolares
  • Visitas Y Viajes De Estudios
  • Proyecto "On The Move"
  • Acogida, Tutoring Y Orientación
• PARA UNA ESCUELA SEGURA

80 AÑOS EN PARMA

En mayo de 1923, cuando la "Reforma Gentile" instituía los regi licei nacía en Parma el "Marconi" consagrado al gran científico premio nobel de la física (1909), que contando sólo con 22 años había patentado el telégrafo sin cables y abierto la vía de las telecomunicaciones.

Desde entonces el "Liceo Marconi ha atravesado como protagonista los acontecimientos históricos de Parma contribuyendo a la formación de un gran número de ciudadanos que han tenido éxito en diferentes campos desde el empresariado hasta las profesiones, desde la investigación universitaria hasta la administración cívica.

Hoy todavía el instituto atento a lo que piden los usuarios y las solicitaciones de la sociedad ha demostrado ser protagonista del cambio, ampliando la gama de las oportunidades de estudio, introduciendo innovaciones didácticas y se ha ido enriqueciendo con nuevos profesionales.

Ha abierto una proficua colaboración con la universidad que se concretiza con la organización de stages y de cursos anticipados de análisis matemático

EL PLAN DE LA OFERTA FORMATIVA

Para actuar con eficacia finalidades y objetivos, nuestro liceo ha elaborado el "P.O.F que representa el documento fundamental y constitutivo de la identidad cultural y proyectiva de cada instituto.

Éste contiene las elecciones educativas y organizativas, los criterios de utilización de los recursos y constituye un compromiso para toda la comunidad escolar.

¿ POR QUÉ EL "INSTITUTO "?

El instituto Marconi ha construido en el tiempo tres diferentes propuestas formativas: instituto científico donde se puede elegir: secciones tradicionales bilingües y experimentación informática (p.n.i.). Instituto científico experimental "brocca" y el lingüístico que ofrecen la posibilidad de conseguir después del examen de estado un diploma de dichas especializaciones.

Hace falta subrayar que la enseñanza del instituto está finalizada, en las tres opciones, pni, brocca, lingüístico a la adquisición de los aspectos más cultos del "saber. Las asignaturas que forman parte del "recorrido elegido no sólo son contenidos que informan y enriquecen, sino sobre todo herramientas con las cuales el estudiante "aprende a aprender".

La finalidad es la de desarrollar una forma mentis que permita entender, a través del enriquecimiento de sus conocimientos, la dimensión cultural de la experiencia humana para mejorar la comprensión de si mismo y de su tiempo en un proceso de formación cultural. Este procedimiento educativo se concretiza en el recorrido superior a través de:

• la valoración de la dimensión formativa de la disciplina en la salvaguardia de un alto nivel cultural;
• la conexión entre las diferentes opciones y diferentes asignaturas;
• Un equilibrio en la propuesta didáctica entre las dos culturas, la de las letras-la artística y la matemática-científica;
• La activación de recorridos multi e interdisciplinarios y la valoración de la metodología de la investigación;
• Adopción de una didáctica que procede de criterios de flexibilidad y graduación ;
• Especial cuidado de los códigos específicos de cada asignatura con el desarrollo de la comprensión y utilización de diferentes lenguajes (teatral, cinematográfico, etc)

UN INSTITUTO TRES ORIENTACIONES

ORIENTACIÓN CIENTÍFICA

A través de la tradicional distribución de las asignaturas, la opción científica quiere promover una formación global de la persona; cultura científica y literaria, actividades experimentales y elaboración teórica se integran en el proyecto educativo que pone en la base de sus elecciones didácticas el objetivo de la adquisición de un "saber histórico y crítico. Se logra una preparación que favorece en general el acceso a la formación universitaria y especialmente a la investigación científica de base y aplicada.

Curso experimental "Piano Nazionale Informática"

La escuela ha participado en el "pni" con la finalidad de potenciar la preparación de los estudiantes en matemáticas introduciendo en el programa escolar el aprendizaje de los lenguajes informáticos básicos y de la programación.

Curso de bilingüismo

Nuestro instituto ha querido adecuar los programas a los niveles europeos. Nuestra escuela ofrece la posibilidad a los alumnos de matricularse en una sección experimental con el estudio de los idiomas francés-inglés, alemán-inglés.

Finalidades y metodología de la opción científica

• Integración entre cultura científica y cultura humanística como eje fundamental de la programación
• Papel básico de las disciplinas científicas, de su historia y de su metodología
• Importancia de las letras que quieren proporcionar un sólido recorrido histórico cultural en cada ámbito. Práctica de laboratorio;
• Proceder a un enfoque multidisciplinario e interdisciplinario que aspira a reunificar y conectar las diferentes disciplinas;
• difusión de la enseñanza de la informática básica.

Herramientas y Laboratorios

• LABORATORIOS
  • Laboratorio de Física
  • Laboratorio de Química
  • Laboratorio de Informática
  • Laboratorio Multimedial
  • Laboratorio Lingüístico
• AULAS ESPECIALES
  • Aula Especial de Física
  • Aula Especial de Química
  • 2 Aulas Especiales de Diseño
  • Aula Vídeo
• BIBLIOTECA
• MUSEO DI CIENCIAS NATURALES
• MUSEO DI FÍSICA

Horario De La Orientación Científica

* Total de las clases en la secciones donde ha sido introducida la segunda lengua extranjera.
° Total de las clases en la secciones donde se ha introducido el "Piano Nazionale Informatica.
N.B. No hay clase por la tarde

ORIENTACIÓN EXPERIMENTAL "BROCCA

El eje científico caracteriza esta orientación, ya sea en los contenidos que en los métodos, quedando insertado en el cuadro de una formación cultural completa, donde el área humanística asegura la adquisición de conocimientos e instrumentos esenciales para moverse entre las diferentes expresiones de la cultura.

La enseñanza de la informática prevista como asignatura autónoma, a pesar de conservar su significativo papel de instrumento técnico y operativo, contribuye al desarrollo de las capacidades lógico- relacionales del estudiante.

Además esta enseñanza está apoyada en un proyecto financiado por la U.E. y que tiene como finalidad el aprendizaje de los más importantes software de base y la navegación en internet (el curso se desarrolla en tres años vía internet).

La enseñanza de las asignaturas de la orientación utiliza el método didáctico del "problem solving". Los procedimientos de trabajo han previsto la integración entre actividades experimentales y elaboración teórica. Resulta de tal manera completamente coherente la introducción de un área de proyecto sobre una serie de problemas estrictamente conectados y enfrentados con un enfoque interdisciplinario en los últimos dos años del curso.

La estructura de esta orientación prepara para la prosecución de los estudios en todas las facultades universitarias especialmente en las de tipo científico y tecnológico, incluso es posible integrarse, a través de la participación en cursos de perfeccionamiento o de especialización post-secundaria, en actividades productivas.

Finalidades y metodologías específicas de la orientacíon "Brocca"

• Promover Una Conciencia Crítica Sobre La Importancia De Los Modernos Aparatos Científicos Y Tecnológicos
• Ofrecer Eficaces Instrumentos De Análisis Y De Proyecto Y De Las Soluciones A Través Del Estudio De Las Estructuras Lógico -Matemáticas;
• Reconocer La Función Esencial Que Las Disciplinas Científicas, Su Metodología Y Su Historia Desempeñan En Las Modernas Dinámicas Sociales Y Económicas;
• Reforzar Los Conocimientos Y Las Habilidades A Través De La Utilización De Los Laboratorios De Informática, De Física, De Química Y De Idioma.

Herramientas y Laboratorios

• LABORATORIOS
  • Laboratorio de Física
  • Laboratorio de Química
  • Laboratorio de Informática
  • Laboratorio Multimedial
  • Laboratorio Lingüístico
• AULAS ESPECIALES
  • Aula Especial de Física
  • Aula Especial de Química
  • Aula Especial de Diseño
  • Aula Vídeo
• BIBLIOTECA CIENTÍFICA (En Preparación)

Horario De La Orientación Experimental "Brocca

N.B. Cada unidad didáctica es de 50 minutos y no hay clases por la tarde

ORIENTACIÓN LINGÜÍSTICA

Desde el año escolar 1977/78 en nuestro instituto está activa esta orientación capaz de ofrecer una sólida formación multicultural y multilingüística.

El liceo lingüístico se caracteriza por su amplia oferta: cuatro lenguas extranjeras, inglés, francés. Alemán y español son materias obligatorias (además del inglés el estudiante opta por otras dos lenguas; el español está presente únicamente como tercera lengua).

Esta orientación propone suministrar una cultura europea que desarrolle capacidades de intercambio y colaboración con personas de diferente formación cultural.

Por eso el liceo ha creído siempre en la importancia de los intercambios culturales con otras escuelas de Europa a fin de comparar experiencias y entablar amistades con los propios coetáneos.

Todo esto refuerza en los estudiantes el valor y la importancia de la cultura motivándoles al estudio.

La preparación obtenida por los estudiantes se caracteriza por la integración de disciplinas lingüísticas, científicas y literarias. El aprendizaje lingüístico se apoya especialmente en personal docente nativo, moderna tecnología y utilización constante del laboratorio, favoreciendo la adquisición de instrumentos operativos, potenciando competencias, flexibilidad y creatividad.

El liceo lingüístico permite el acceso a todos los cursos de licenciatura y en especial a las facultades de orientación lingüística, económica y de la comunicación.

Las competencias adquiridas se han demostrado muy útiles para acceder a cursos de especialización.

Finalidades Y Metodologías específicas de la orientación lingüística

• Atención a la realidad europea contemporánea a través de la enseñanza de tres lenguas comunitarias.
• papel fundamental de las disciplinas de lengua y de la metodología que caracteriza la enseñanza.
• interacción entre las varias áreas: lingüística- literaria-artística, histórica -filosófica y social, matemática-científica.
• cuidado de los lenguajes en los diferentes contextos de aplicación.
• difusión de la enseñanza de la informática de base.

Herramientas y Laboratorios

• LABORATORIOS
  • Laboratorio de Física
  • Laboratorio de Química
  • Laboratorio de Idiomas
  • Laboratorio de Idiomas Y Multimedial
• AULAS ESPECIALES
  • Aula Magna
  • Aula Especial de Informática
  • Aula Especial de Diseño
  • Aula Vídeo
• BIBLIOTECA

Horario De La Orientacíon Lingüística (C.M.27)

N.B. cada unidad didáctica es de 50 minutos y no hay clases por la tarde.

LAS ELECCIONES CULTURALES Y EDUCATIVAS

LA FORMACIÓN DEL INSTITUTO

La formación a la que tiende la enseñanza del instituto se caracteriza por la importancia que se asigna al conocimiento de la teoría y de la historia de las diferentes áreas. El estudio de las asignaturas comprende de forma equilibrada ya sea el área literaria como la científica a fin de favorecer una educación completa.

En una sociedad en continua transformación donde las nociones envejecen rápidamente, nuestra filosofía de formación tiene como objetivo la adquisición de instrumentos generales más que competencias específicas; así pues la intervención didáctico- educativa tiende a desarrollar un ordenado método de investigación, a estimular el sentido crítico y las habilidades lógico-comunicativas, a interpretar y conectar cuadros culturales de referencia y a experimentar un mayor número de soluciones frente a los problemas.

CULTURA DE LA LEGALIDAD Y DE LAS INSTITUCIONES

Por educación a la legalidad entendemos la difusión de los valores civiles como la dignidad de la persona y el respeto ajeno, la libertad individual, la tolerancia, la solidariedad, la justicia, la igualdad, el sentido de la responsabilidad mediante la educación a la democracia y a la correcta utilización de sus procedimientos.

Para comprender estos valores en su evolución, las disciplinas de filosofía e historia ofrecen instrumentos útiles interpretativos, así como la educación del ciudadano que tiene como tarea básica la reconstrucción de las razones históricas y el proceso de elaboración de nuestra constitución.

El instituto precisa reglas de conducta que definan derechos y deberes: en este sentido el reglamento del instituto y el reglamento de disciplina elaborado respetando los principios del "estatuto de las estudiantes y de los estudiantes" aprobado con d.p.r. n. 249 del 24/6/98, establecen las normas fundamentales sobre las que construir un positivo modelo de convivencia civil, fundado en el respeto de la legalidad entendida como aceptación de las reglas y del método democrático como praxis de participación.

Las eventuales intervenciones disciplinarias del director del instituto, del consejo de clase o de cada uno de los profesores, respetando el reglamento de disciplina y tutelando la funcionalidad del servicio tienen la precisa finalidad educativa de reprender a los alumnos que no cumplan con sus propias responsabilidades.

LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

La programación didáctica es el instrumento principal para organizar de forma racional y eficaz el trabajo individual y colegial del profesor, consintiendo utilizar de forma eficiente tiempos y recursos a fin de mejorar el proceso de aprendizaje- enseñanza, se articula en las fases de proyecto, actuación, control y verificación. Consiste en la definición orgánica y analítica de los objetivos, en la determinación de las modalidades operativas y de actuación, en la organización de los tiempos y de los espacios, en la preparación de las pruebas de control. Formulada de forma clara es objeto de comunicación y comparación en los consejos de clase. Antes de finalizar el mes de octubre los consejos de clase, convocados para tal objetivo, proponen un proyecto de trabajo coherente con las elecciones de las áreas disciplinarias, de los departamentos, todo ello conforme con las decisiones tomadas por el claustro de profesores.

"APRENDER A APRENDER"

La adopción de una pluralidad de metodologías permite adquirir una de las más importantes finalidades formativas generales, "aprender a aprender", es decir, desarrollar en el estudiante una mentalidad dirigida al aprendizaje continuo, con la convicción de que adquisiciones metodológicas correctas representen la cumbre formativa del saber y consienten madurar la capacidad de construir el propio conocimiento de forma autónoma y responsable.

En esta perspectiva pedagógica asumen importancia los diferentes contenidos objeto del aprendizaje; en efecto el estudio de las diferentes disciplinas consiente activar las capacidades de los alumnos en una progresiva adquisición de habilidades y competencias. Asume especial significado el conocimiento de los contenidos disciplinarios que se lleva a cabo a través de operaciones de lectura y de análisis que evidencian los elementos constitutivos para alcanzar una significativa y estructurada visión de conjunto.

Este contacto necesita una amplia y flexible gama de metodologías (clase con diálogo, clase frontal, trabajo de grupo, didáctica para problemas, actividades de laboratorio, etc.), que sirven a las diferentes situaciones que se presenten en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

LA EVALUACIÓN

La evaluación es un aspecto fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje y se define en relación a la programación como fase de control; en efecto cuando se juzgan los resultados de calidad y cantidad de la actividad didáctica es posible pensar y definir de nuevo las líneas del programa para garantizar la eficacia de la oferta formativa de la escuela. Al mismo tiempo a través de la evaluación se puntualiza el progreso de cada estudiante, su nivel de aprendizaje y de adquisición de conocimientos y competencias.

Si la evaluación durante el proceso escolar es un instrumento de control de la eficacia de la acción formativa y tiene una función de desarrollo de la capacidad del estudiante, la evaluación final comporta un juicio sobre la posesión de los instrumentos necesarios para seguir los estudios: la aprobación es el reconocimiento de las capacidades y de las habilidades necesarias para afrontar el curso sucesivo. Por tanto la evaluación debe hacer referencia a:

• Recorrido efectuado por cada estudiante
• Objetivos finales para el tránsito al curso sucesivo
• Las potencialidades que han sido determinadas.

Las evaluaciones parciales y finales se comunican a la familia por medio de fichas informativas, papeletas cuatrimestrales (diciembre y junio) y a través de entrevistas con los padres.

Para los alumnos del trienio la participación a actividades complementarias ofrecidas por la escuela se evalúan con certificación para la determinación del "crédito escolar" (L. n° 425 exámenes de bachillerato); el "crédito formativo" también útil para la definición del crédito escolar se consigue en entidades externas y lo certifica el consejo de clase que reconoce la validez conforme a las finalidades de la escuela. Tal crédito está documentado en la certificación individual expedida al finalizar el curso de estudio.

RECUPERACIÓN , SOPORTE, PROFUNDIZACIÓN Y POTENCIACIÓN

Las actividades de recuperación que tienen la finalidad de superar faltas de adquisición de competencias o conocimientos y que se realizan en los tiempos o formas indicadas en la programación por el profesor promotor y coordinadas por el consejo de clase, se realizan mediante actividades fuera del horario escolar durante el año o con clases individuales.

Además se promueven cursos de profundización y de potenciación disciplinarios o interdisciplinarios, incluso colaborando con la universidad y otras instituciones culturales, a fin de desarrollar la curiosidad intelectual y la apertura mental.

VALORIZACIÓN DE LOS SOBRESALIENTES

En la categoría de los sobresalientes están comprendidas aquellas actividades que por la reconocida calidad de la oferta representan un significativo complemento a la actividad escolar. Con varias iniciativas en el ámbito científico, literario, lingüístico, informático, deportivo se valoran competencias y conocimientos específicos de estudiantes especialmente motivados y capaces. Las iniciativas no tienden a aislar a los mejores, sino a incentivar el esfuerzo, el interés y la participación de todos y a crear un positivo clima de emulación.

Entre las principales iniciativas señalamos:

• Las olimpiadas de matemáticas organizadas por la universidad "Normale de Pisa" con concursos internos en el instituto, concursos provinciales (en 2003 entre los primeros nueves estudiantes 3 eran del instituto marconi) y concurso nacional;
• proyecto instituto en el teatro que consideramos importante por la calidad de los espectáculos y por la colaboración cultural con el Piccolo teatro de Milán. El reconocimiento de los estudiantes y familiares así como el reconocimiento oficial de los trabajos de los alumnos y la consideración que este teatro tiene por nuestro instituto, confirman la validez de la iniciativa única en los institutos de Emilia Romagna.
• Proyecto instituto e idiomas: la escuela ha previsto para los alumnos mejores inscritos en las clases quinta del curso el pago parcial para la "certificación externa en los idiomas extranjeros (inglés, alemán, francés y español) en el año escolar 2002-2003 todos los estudiantes de las clases quintas inscritos al examen externo de competencias lingüísticas (105 estudiantes) han superado con éxito la prueba. La preparación para la certificación se lleva a cabo dentro del horario escolar por los Profesores De Lengua Del Instituto.

NUESTRA OFERTA DE FORMACIÓN

El instituto programa cada año numerosas iniciativas que ayudan a enriquecer la formación cultural social y civil de los estudiantes: el objetivo prioritario es el de garantizar el desarrollo de las potencialidades de cada uno, ofreciendo ulteriores instrumentos de conocimiento de si mismo y de interpretación de la realidad exterior.

Con tal objetivo se realizan proyectos por profesores de la escuela, también en colaboración con entidades locales, con asociaciones de voluntariado y con sujetos privados presentes en el territorio.

ACTIVIDADES ESCOLARES

En el año escolar en curso serán desarrolladas, en horario escolar, actividades de educación a la salud, prevención a las dificultades, educación a la afectividad, educación ambiental, educación alimentar, educación viaria, escritura creativa, educación intercultural y potenciación disciplinaria e interdisciplinaria.

Las actividades están organizadas con el objetivo de potenciar la autoestima, de hacer adquirir la capacidad de trabajar en grupo, de proyectar, de comprender la complejidad del mundo externo y de superar situaciones que puedan determinar comportamientos a riesgo y dispersión escolar.

Cuando resulte útil las actividades serán desarrolladas con la ayuda de expertos externos, a fin de desarrollar ulteriormente la relaciones entre escuela y territorio.

ACTIVIDADES EXTRA-ESCOLARES

El instituto, abierto también por la tarde, ofrece a los estudiantes espacios útiles y estructuras adecuadas para un provechoso uso del tiempo libre. Para ello se proponen y se organizan cursos por la tarde teniendo en cuenta las solicitudes de los estudiantes y las oportunidades ofrecidas por entidades externas, con el objetivo de favorecer el conocimiento de nuevos lenguajes expresivos, la valorización de las capacidades comunicativas y creativas, la utilización de nuevas tecnologías y la potenciación de las disciplinas escolares.

Los cursos abiertos a todos los alumnos de las tres orientaciones se activan por un número no inferior a 20 estudiantes, tendrán una duración variable entre 20 y 40 horas y se podrá pedir una cuota de inscripción cuando los fondos de la escuela no fueran suficientes.

También este año se propondrán entre otras las siguientes actividades:

• Laboratorio de teatro, de danza, de fotografía, de cine, de guía a la escucha musical, de periodismo e idiomas extranjeros no efectuados en horario escolar.
• El grupo deportivo como desarrollo de los programas efectuados en horario escolar para conocer y practicar actividades diferentes; cada año la escuela organiza campeonatos internos para los deportes más solicitados por los estudiantes, también para favorecer la práctica para todos de una actividad motoria gratuita y participa a los campeonatos estudiantiles provinciales.
• Participación al meeting de los jóvenes organizado por espacio jóvenes de la "ausl" de Parma; una muestra de las diferentes actividades desarrolladas por los estudiantes de institutos superiores de diferente proveniencia.
• El proyecto ecdl(european computer driving licence) que consiste en un curso de informática multimedial ofrecido a los estudiantes de las clases cuarta a fin de ofrecerles competencias específicas en el uso de los software más difundidos y en las técnicas de programación multimediales. Al final del curso los alumnos si lo desean serán capaces de efectuar los siete exámenes necesarios para conseguir el carné europeo del ordenador en el mismo instituto marconi que es "test center" reconocido por la Aica (asociación italiana cálculo automático). El certificado europeo ecdl es válido como crédito formativo para el examen de bachillerato y reconocido además como examen en algunos cursos de licenciaturas como crédito para los concursos públicos.

VISITAS Y VIAJES DE ESTUDIO

La visitas didácticas guiadas y los viajes de estudio responden a exigencias educativas y culturales: se preparan y se realizan por profesores responsables y los programas son efectuados por uno o más profesores competentes; su realización debe cumplir con las normas del reglamento interior.

PROYECTO "ON THE MOVE"

El instituto ha dado el nombre de proyecto "on the move" a todas las actividades culturales que favorezcan una formación europea en la escuela:

• Elaboración de proyectos educativos pluridisciplinarios conducido en colaboración con escuelas europeas
• Realización de intercambios educativos y sobre asuntos de interés europeo
• Organización de conferencias, debates y espectáculos teatrales o cine forum sobre asuntos europeos
• Incentivar en el instituto cursos de idiomas para estudiantes y profesores

El Marconi es uno de los institutos partner en un proyecto de intercambio escolar plurianual (sócrates, comenius1) con el objetivo de incentivar y desarrollar el intercambio cultural entre los institutos escolares para reforzar una dimensión europea de la formación de los jóvenes en la perspectiva de un futuro de tolerancia y de paz.

Fundamentales en esta oferta de formación son los intercambios de clases con institutos escolares de otros países, la estancia- estudio en Gran Bretaña e Irlanda de una semana durante el año escolar y además, gracias a la colaboración con Intercultura los intercambios internacionales de los alumnos que decidan estudiar en el extranjero por un año, seis o tres meses.

ACOGIDA, TUTORING Y ORIENTACIÓN

Las actividades de acogida se desarrollan durante las primeras semanas de escuela en más o menos 20 horas escolares bajo la responsabilidad del consejo de clase. Esta intervención quiere favorecer el conocimiento entre los profesores y los estudiantes, promover la formación del grupo-clase, facilitar un acercamiento positivo a la escuela, a las estructuras, al ordenamiento escolar y a cada disciplina.

Fundamental es el módulo "aprender a aprender", elaborado por el departamento de filología que tiene una duración de unas 12 horas y está estructurado en las siguientes unidades didácticas : como escuchar una lección ; las palabras claves del texto, las informaciones principales y secundarias, tomar apuntes, los mapas conceptuales.

Con las actividades de acogida y de tutoring durante el año se activan actividades de orientación escolar y formativa sea bien a través de módulos interactivos dirigidos por un orientador (educador profesional), sea bien a través de coloquios con docentes, alumnos y padres. La finalidad es la de explorar los deseos, las necesidades, las expectativas y las capacidades de los alumnos, reforzar la motivación al estudio, consolidar las elecciones actuadas y activar posibles estrategias de nuevas orientaciones.

PARA UNA ESCUELA SEGURA

El Marconi ha redactado el documento de evaluación de los riesgos para las tres sedes, según el cual ha dispuesto una serie de intervenciones que aspiran a prevenir los riesgos en los edificios del liceo, con la adecuación de todas las estructuras, las instalaciones y las herramientas a los criterios de seguridad establecidos por la ley.

La escuela además ha completado su equipamiento de instrumentos y de señalización de seguridad.